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职业教育的探讨职业教育有什么优势和特点

时间:2018-07-11     作者:admin【原创】   阅读

一、职业教育定义

   职业教育是指为使受教育者得到某种职业技术或职业知识、变成优异的职业道德,从而满足从事一定社會生产劳动的需要而开展的一种教育活动,职业教育亦称职业技术教育。

二、职业教育标准

   职业教育是指让受教育者得到某种职业或生产劳动所需要的职业知识、技术和职业道德的教育。如对职工的就业前培训、对下崗职工的再就业培训等各种职业培训以及各种职业高中、中专、技校等职业学校教育等都属于职业教育。职业教育的目的是培养应用人才和具备一定文化成绩和专业知识技术的劳动者,与普通教育和成人教育相比较,职业教育侧重于实际技术和实际工作实力的培养。

   职业教育是社會发展的产物,是人类文明发展的产物,也可以说是人自身发展的产物。而且是发展到某个特殊时期的产物。职业教育受益于社會,社會也可受益于职业教育,推进社會发展是职业教育的应有之义和神圣职责。

   职业教育的目的是满足个人的就业需求和工作崗位的客观需要,进而推动社會生产力的发展,加快國家产业结构的调整与转型。

三、职业教育学习观点

   相对于基础教育来说,职业教育有其自身的特性。总结起来,职业教育的本质起码理所当然包含四个方向:一是以人为本,二是因材施教,三是科学管理,四是文化塑造。

   以人为本,一是要充分调动全体教职工的努力性,变成以校为家、以教为乐、以师为荣的浓厚氛围。二是要充分尊重学生的主体意识,充分确立学生的主体地位,充分发展学生的主体作用。比如有的学校让学生去担任班主任助理、校长助理,努力主动、科学民主地参与学校事务的管理就是极富创新的尝试,既可培养学生的主人意识、参与意识,又可提升学生工作实力和管理成绩,这本身就是职业教育的重要内容之一。

四、职业教育学习优势

   第一成熟的培训体系。國内职业教育已发展到比较成熟的成绩,不再像以前那么混乱。在通过國家的整改和行业洗礼之后,现存的职业教育机构在品牌、资金、师资和就业方向都有雄厚的实力,培训细分化、精准化、专业化。

   第二学习时间短。职业教育一般只有1年的强化学习时间,以实战学习为导向,强化训练符合社會符合企业需求的专业技术人才。因此它的学习成本是特别低的,而且见效快,可以迅速解决就业、待业等问题。

   第三投资回报高。一年的时间成本、1到2万的资金投入。假如挑选一个好的专业,可以在不到一年的时间收回成本。比如动漫游戏,人才网的薪资数据显示國内动漫游戏类人才的平均薪资在6235元每月,年收入在6万以上的人占了45.4%的比例。

   第四技术+学历+就业。职业教育采用的是“技术+学历+就业”的套读模式,在学习技术的同时也可以套读自考或者成学习历,技术和学历两不误,也为想报读公务员、研究生的同学提供了条件。

五、职业教育学习特点

1.适应性

   一是职业教育制度的适应。國家发展职业教育,组建健全适应社會主义市场经济和社會进步需要的职业教育制度,它包括办学方向、办学层次、学习内容、职业培训机构及对职业教育管理等都要永远处于主动适应的位置,适应社會经济发展需要。

   二是职业教育对象的适应。受教育者不应只是具备过于狭隘的职业性质或局限于一种技术的学习,因为瞬息万变是我们时代的特点。因此,未来职教的主要目的务必使青年有特别强的适应性。

   三是职业教育办学模式的适应。为适应市场需要,职业教育要由古老意义上的以学校教育为主的封闭的办学模式转向以企业、公民个人及学校等多样型的混合模式。针对上述说法,有人提出质疑,认为基础教育和高等教育也有适应性。基础教育和高等教育的这种适应性仍然是职业的启蒙教育(基础教育)、职业的准备教育(高等教育)的组成部分,也是职业教育范畴的适应性。

2.中介性

   职业教育中介性就是指职业教育在人的发展和社會发展之间、教育和职业之间的特殊位置。就是说,职业教育推进人的个性发展和社會进步,不是“普通性”或者是“特殊对象性”的,而是直接对应于社會需要和个人生存的,是推进科学精神与人文精神的相结合,推进社會发展需要的个性素养的提升,是使人的个性越适应社會直接需要的发展、提升和越新的中介加工,是其间最z基本的桥梁。基础教育和高等教育都担负着将“自然而然人”培养成为“社會人”的中介职责,但社會人的一个重要标识就是职业化。

3.个体性

   职业教育的立足点只能是现实中的“个体存在”,从事职业教育的主体、接受职业教育的主体都是现实生活中的人,他们的现实生活的需要和实力决定了职业教育的教育目的、内容、方法、形式、成绩等。也只有立足于现实生活的人,才可以客观地分析职业教育的外在现象和内在规律。无论是理想的职业教育还是现实的职业教育,假如离开它的基本的逻辑起点,即现实生活中的人,都是不科学的。

4.历史性

   职业教育是历史性与超super越性的矛盾统一体。历史性是职业教育的内在环节,职业教育总要受到一定历史前提的牵引与制约,职业教育不有可能在“真空”中存在和发展。职业教育从来就是受到管制的职业教育,确认职业教育的历史性,就意味着职业教育的“有限性”与“非至上性”,但这决非说职业教育所以失去了超super越性,恰恰相反,正是职业教育历史性及其导致的有限性和非至上性,为大家发展职业教育提供了真正的自由和有可能,可以说,职业教育的历史性为它的无限开放性提供了真实的有可能,职业教育就是继续在有限性中超super越有限性并继续敞开自身超super越的空间的过程中发展的。

5.实用性

   职业教育是在理性指引下的实际,其理性又可分为实用理性和诗意理性两种。职业教育的实用理性关注教育方法、技术和经验,关注职业教育的效益(包括经济效益、社會效益等),关注学生个体的现实存在,立足和回归现实生活。职业教育的诗意理性则强调以“以人为本”、“终极关怀”等。详细来讲,就是关注人的“潜能”可否得到充分发展,人的个性可否得到充分张扬,人的主体人格可否得到自由发展等,可以说是职业教育的最z终观点。职业教育的实用理性不是仅仅为了生存、牟利而不择手段,人类的实用理性是千百年来人类生存博弈的结果,职业教育的实用理性是职业教育发展博弈的历史挑选;职业教育的诗意理性也不是纯粹的“海市蜃楼”,它是一种超super功利的理想实值追求,而且对实用理性有着引领和制约作用。总之,职业教育的实用理性与诗意理性相异共享、相互影响、相互制约。


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